Un site construit par les Ambassadeurs d’Expression Citoyenne - Illustrations : Martin Grand
Evaluer les comportements, c'est plus que de simplement évaluer les compétences des élèves et leur en transmettre le résultat. Pour que la démarche soit effective, il est nécessaire qu'elle s'insère dans une approche bienveillante des élèves dont cette fiche détaille quelques principes.
Réfléchir à son propre comportement est essentiel pour développer la compréhension de soi tout autant que la remise en question. C'est pour cette raison que, quelle que soit la formule, les évaluations comportementales comportent toujours une invitation à l'auto-évaluation. Pour que l'auto-évaluation se passe bien, il est important qu'elle soit encadrée par un adulte. Il ne s'agit certainement pas de "vérifier" ce que les élèves vont écrire. Au contraire, il s'agit d'installer un climat qui les sécurisent par rapport à leur liberté dans leur démarche, qui leur montre que leur auto-évaluation est le point de départ d'un dialogue bienveillant concernant leur comportement. Il s'agit aussi d'être disponible pour les questions tout autant que de sentir déjà dans quel état d'esprit les uns et les autres se situent.
Lorsque les auto-évaluations et les évaluations des adultes sont complétées, tout l'enjeu consiste à en analyser les résultats de manière à préparer le message à adresser aux élèves, de réfléchir aux conseils opportuns à leur donner. L'enjeu est réellement de tenter de comprendre comment fonctionne chaque élève, quels sont ses points forts comportementaux ainsi que les défis auxquels il ne peut pas se soustraire.
Ce n'est pas toujours évident dans l'horaire scolaire, mais l'évaluation comportementale suppose de prévoir des temps de discussion réguliers avec les élèves. Il n'est pas nécessaire que ces moments durent forcément longtemps, mais il faut veiller à pouvoir dialoguer avec chacun des élèves à propos de leurs comportements respectifs.
Lors de la discussion avec un élève, plus vous l'invitez à s'exprimer, plus vous l'aidez à réfléchir en lui posant des questions, plus vous soutiendrez sa capacité à la réflexion sur soi, plus vous permettrez à la démarche de mettre ce jeune en mouvement et en transformation.
Lorsque, après avoir écouté votre élève, vous en arriverez à donner votre point de vue, il est très important de toujours commencer par le positif, de le mettre en valeur, pour féliciter comme pour souligner le potentiel. Quel que soit la gravité de la situation, cette étape est très importante car elle permet de faire levier, de travailler la confiance en soi comme socle incontournable de progression pour le jeune.
Il n'y a bien sûr pas que du positif et il ne faut pas confondre valorisation et nivellement par le bas. C'est pour cette raison que, après l'étape de valorisation, il s'agit de parler des difficultés rencontrées. Face à ces difficultés, tout l'enjeu est de mettre le jeune au défi de progresser, d'identifier avec lui les zones de dépassement et de lui donner des objectifs.
Suite à l'évaluation et à la discussion, vient alors l'étape importante de l'accompagnement. Entre deux évaluations, il est important de continuer à encourager et cadrer le jeune. Il s'agit qu'il sente que vous êtes présent, pour le pousser, mais aussi pour l'empêcher de trébucher.
En primaire surtout, en secondaires aussi, la relation avec l'élève est aussi une relation à trois, ses parents étant bien évidemment des interlocuteurs importants. Dans la relation avec les parents, l'évaluation comportementale a une place toute particulière. D'un côté, si l'enfant est loin d'être un exemple, il sera nécessaire de bien objectiver ce que l'école pointe comme difficulté, au risque de frustrer le jeune et ses parents, et d'encourager dès lors leurs positions défensives. A l'inverse, si le comportement est excellent, les parents seront souvent très sensible au fait que vous puissiez le féliciter malgré tout. Dans cette sorte de "relation à trois" qu'il y a entre prof, élève et parents, il est important que les duos soient toujours au service de l'enfant. Cela veut dire que, si vous décidez d'aller vers un parent, assurez vous que le jeune est avec vous et que vous ne faites pas cela dans son dos.
